Помощь в трудной ситуации

Социальный педагог - это специалист, осуществляющий следующие виды профессиональной деятельности: научно-методическая; социально-педагогическая; воспитательная; культурно-просветительская; коррекционно-развивающая; управленческая. В организации своей работы школьный социальный педагог даёт приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, гуманизации межличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность, изучает специальные проблемы воспитанников и учителей, принимает меры к их решению. Главной сферой деятльности социального педагога является микросоциум. Социальнгый педагог работает с воспитанниками, родителями (законными представителями), учителями, воспитателями, педагогом-психологом и другими работниками школы.

Основная цель деятельности социального педагога – создание благоприятных условий для всестороннего развития личности воспитанника.

• 1 задача - социальная защита обучающихся;
• 2 задача - оказание помощи обучающемуся в решении проблем;
• 3 задача - осуществление связи между различными структурами образовательного процесса

• 1 направление - образовательно-воспитательное;
• 2 направление - диагностическое;
• 3 направление - организаторское;
• 4 направление - прогностическое и экуспертное;
• 5 направление - организационно-коммуникативное;
• 6 направление - охранно-защитное;
• 7 направление - защитное.

Зачем нужна школе психологическая служба?

ывающий надобность психологической службы.

• 1 направление - индивидуальное консультирование учащихся, родителей, педагогов по проблемным вопросам;
• 2 направление - диагностика индивидуальных способностей учащихся;
• 3 направление - участие в административных совещаниях, в работе Совета профилактики, малого педсовета и т.д., участие в мониторинге учебно-воспитательного процесса;
• 4 направление - помощь классным руководителям в составлении планов индивидуальной работы с "трудными" учащимися;
• 5 направление - помощь педагогам в составлении планов по самообразованию

• 1 пункт - несовершеннолетним и совершеннолетним обучающимся;
• 2 пункт- педагогическим работникам школы-интерната;
• 3 пункт- родителям (законным представителям) обучающихся;

• 1 пункт - несовершеннолетним и совершеннолетним обучающимся;
• 2 пункт- педагогическим работникам школы-интерната;
• 3 пункт- родителям (законным представителям) обучающихся;

Учитель должен обладать глубокими знаниями в области психологии личности ученика, уметь в процессе построения урока опираться на индивидуальные особенности и способности, направлять процесс развития, который во многом сводится к развитию этих способностей. Учителю необходимо уметь запускать и поддерживать процессы саморазвития и самопознания ученика.

Роль школьного психолога в настоящее время очень усложняется, выходит на новый уровень, и одной из основных составляющих в учебном процессе выступает психологическое просвещение. Педагоги нуждаются в помощи при построении урока, при диагностике индивидуальных особенностей учащихся, выявлении причин неуспешности, сопровождении проектно-исследовательской деятельности, формировании универсальных учебных действий и т.д. Сотрудничество учителя и психолога позволяет более эффективно осуществлять диагностическую работу, которая дополняется наблюдениями за детьми на уроках и в ходе самоподготовки. К примеру, такие слова как «внимание», «память» мы повторяем постоянно в повседневной жизни, но учителя зачастую не знают составляющие этих познавательных процессов. Понятие «модальность» вообще оказывается новым для восприятия. педагогический образовательный учитель школьный

Именно психолог помогает сориентироваться учителю в новых терминах и понять, как соотносится новое знание с тем, что он умеет и использует на уроке.

В разработке стратегии индивидуального развития учащихся немаловажную роль такая форма работы как медико-психолого-педагогический консилиум, на котором происходит информационный обмен между участниками и разработка стратегии сопровождения ученика. Оговаривается содержание развивающей работы: какого рода помощь требуется школьнику или коллективу, каким конкретным содержанием желательно наполнить развивающую работу с ним, какие его особенности должны быть обязательно учтены в процессе обучения и общения.

Медико-психолого-педагогический консилиум - форма работы, забытая во многих школах, очень результативна и, возможно, в свете последних изменений в системе образования, возродится…

Подводя итог обсуждению работы по разработке стратегии индивидуального развития учащихся, хочется отметить, что эффективной она будет только при активном взаимодействии психолога не только с учителями, но и с администрацией, которая помогает настроить педагогов на следование рекомендациям психолога.

Психолого-педагогическое сопровождение решает проблему соорганизации деятельности всех участников образовательного процесса, где педагоги, психологи, другие специалисты становятся единомышленниками в разработке стратегии сопровождения ученика, нахождения наилучшего сочетания приспособления школьной среды к ученику и ученика к школьной среде

• Школьная служба примирения является оформленным объединением участников образовательного процесса, реализующим восстановительный подход к разрешению конфликтов, профилактике деструктивного поведения и правонарушений детей и подростков и построению конструктивных отношений в школьном сообществе. 

• 1 пункт - при конфликте перевести общение в русло конструктивной коммуникации (рационального, разумного общения);

  2 пункт - реализовать совместную деятельность (детей и взрослых) по улучшению школы как элемента самоуправления, перестраивающей существующий тип управления;

  3 пункт - включить подростков во взрослую деятельность: участие в значимом для образования России инновационном проекте;

  4 пункт - строить процесс воспитания на основе коммуникации и взаимопонимания, обращаться к таким ценностям как справедливость и ответственность;

  5 пункт - дать возможность существующим в школе сообществам понять друг друга и увидеть в каждом человека, исходя из личностных, а не ролевых отношений, разрешить ситуацию конструктивным способом;

  6 пункт - снизить уровень агрессивности в школьном сообществе

То вы можете обратиться в школьную службу примирения. Служба школьной медиации ОГКОУ "Барановская школа-интернат». От конфликта — к примирению! ... В процессе медиации каждый участник, как ребенок, так и взрослый, как обидчик, так и «жертва», может рассчитывать на то, что будет выслушан, услышан, его постараются понять, он сможет высказать свою позицию и видение ситуации, а также может предложить свою альтернативу разрешения конфликта

Уполномоченный по правам ребенка в МБОУ СОШ № 11

социальный педагог - Селитренникова Виктрия Борисовна

• 1. Правовое просвещение участников образовательного процесса

  2. Защита прав и законных интересов ребенка в общеобразовательном учреждении

  3. Формирование правового пространства в образовательном учреждении

  4. Формирование правовой культуры и правового сознания

  5. Формирование личности, способной к социализации в условиях гражданского общества

  6. Совершенствование взаимоотношений участников образовательного процесса

  7. Всемерное содействие восстановлению нарушенных прав ребенка

  8. Оказание помощи родителям в трудной жизненной ситуации их детей, в регулировании взаимоотношений в конфликтных ситуациях

  9. Профилактика нарушений прав ребенка